Sur les vagues de l'éducation

"Dans ces régions, il a toujours été normal de vivre sans électricité, sans eau ni égouts et même pas la collecte des ordures." Pour Luiz Alberto, lycéen qui vit dans l'un des immenses quartiers périphériques de San Paolo, étudier en période de pandémie ne signifiait pas tant s'occuper de cours en continu ou d'examens à distance, mais plutôt du fait qu'avec les portes de son école fermé, l'accès aux repas scolaires aurait été perdu pour lui et ses frères. Cela a immédiatement traversé l'esprit de millions d'élèves - et de leurs familles - qui sont allés à l'école en pensant d'abord à cela.

A l'Arsenale della Speranza, lors d'un "Tuesday Live", nous avons interviewé Luana Resier, coordinatrice pédagogique d'une école publique du district de Vila Industrial, à l'est de San Paolo.

Comment avez-vous réagi à la nouvelle situation?

Nous savions que beaucoup de nos élèves n'avaient même pas de télévision, encore moins de téléphone portable ou d'ordinateur. La faible participation aux plateformes numériques - lentement mise en place par le gouvernement - ne laisse aucun doute sur le fait qu'une très grande partie de nos étudiants serait exclue. On ne savait pas comment! Nous avons commencé à réfléchir à la manière de les atteindre, avec quels canaux de communication. Avec deux collègues, également coordonnateurs, il nous est venu à l'esprit qu'il y avait une radio communautaire près de nos écoles. Nous sommes allés parler au directeur qui a immédiatement accepté nos besoins et nous a accordé un temps. Nous nous sommes mis au travail, nous avons pensé, produit, enregistré et édité du matériel. Chaque jour, pendant un mois, nous sommes sortis avec un programme que nous avons appelé "Sur les vagues de l'éducation".

Pourquoi la radio?

En raison de tous les médias disponibles, la radio est la plus accessible. Une petite radio simple peut être achetée pour une courte période et il n'était pas si improbable que plusieurs familles en aient encore plus d'une à la maison. De plus, il est beaucoup plus facile de demander un don pour des radios que pour des ordinateurs. Nous en avons recueilli un bon nombre que nous avons ensuite distribués à de nombreuses familles qui n'avaient pas d'autres canaux de communication et d'interaction avec l'école.

Quelle a été la plus grande difficulté à enseigner à la radio?

Nous n'avons jamais eu l'intention d'enseigner à la radio. L'idée était de parler directement aux étudiants. Notre plus grande préoccupation, au début, n'était pas de savoir si les élèves apprenaient bien les adverbes, mais comment ces élèves se portaient moins bien, que celui qui se coupait en début d'année et le seul à qui il pouvait parler. quelqu'un à ce sujet était l'école ... D'abord, nous voulions faire passer le message qu'ils n'étaient pas seuls. Ensuite, nous avons commencé à inviter un psychologue à leur parler directement et, de temps en temps, nous insérions un sujet du programme d'histoire ou de géographie, peut-être quelque chose que tout le monde pourrait facilement comprendre, pour renforcer l'estime de soi. La distance a brusquement rompu une relation de confiance entre les élèves et l'école qui se construisait depuis un certain temps.

Au fil du temps, quel format a pris le programme?

Maintenant, le format est construit sur la base des réponses que nous avons eues le premier mois à l'antenne. Il y a des colonnes qui traitent du monde du travail, des aspects socio-émotionnels, je crée une chronique dans laquelle professeurs et étudiants parlent de souvenirs émotionnels liés à l'école et aux différents contenus. Et il y a aussi un espace où nous parlons à des gens du monde du travail et de la culture: la semaine dernière, par exemple, nous avons accueilli un célèbre dessinateur du journal "Folha de S. Paulo" qui est né et a grandi dans ces régions. C'était un témoignage très riche que, probablement, nous n'aurions même jamais inclus dans nos programmes traditionnels. Et donc nous élargissons la portée du projet jusqu'à la participation directe de nos étudiants qui nous demandent également d'enregistrer des témoignages sur leurs progrès. En plus d'avoir un espace pour parler de ce qu'ils pensent, ils racontent également ce qu'ils font, ce qui peut inspirer et motiver beaucoup d'autres. La réponse des élèves, des parents et des enseignants est surprenante.

Comment vous sentez-vous après neuf mois de cette expérience?

Je crois que nous ne faisons pas de charité et même rien d'extraordinaire. Je me le répète toujours: c'est le droit de chaque élève d'avoir une éducation de qualité et la situation difficile dans laquelle nous sommes plongés aujourd'hui nous dit encore une chose: il ne suffit pas d'offrir une éducation de qualité, il faut toujours chercher la manière d'offrir aux étudiants les conditions, même minimes, pour les utiliser. Merci!

NP Febbraio 2021

Simone Bernardi