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Préparer les enseignants, même avec des cours obligatoires, à des formes d'enseignement innovantes; affirmer que l'apprentissage à distance est une nouvelle opportunité, également pour le travail de groupe d'étudiants, d'entendre et de discuter des opinions en dehors de l'école sur des questions contemporaines; ¬ greffer des contenus et des méthodes technologiques dans des disciplines existantes en les liant autant que possible à la vie des étudiants; sélectionner en groupes d'enseignants, avec des étudiants, des sujets d'actualité transversaux et complexes pour exercer leur esprit critique, se laissant aider par l'utilisation des nouvelles technologies.

Tels sont quelques-uns des sujets pédagogiques sur lesquels, après tant de mots et aussi tant de choses stupides dites et écrites pendant l'été sur l'école italienne, il serait utile de devenir un débat généralisé, continu, transparent et urgent. Les enseignants et les étudiants devraient en prendre possession (bien que attentifs aux conseils extérieurs) qui sont les véritables protagonistes.

D'après mon expérience directe, donc pas à partir de données scientifiques, il y a au moins un tiers des enseignants qui expérimentent depuis des années sur des questions importantes et pressantes leur approche de «l'enseignement» active et engageante. Ils doivent faire un peu plus de "bruit". J'aurais un appel à adresser aux enseignants de tous les niveaux et de toutes les matières: en cette année scolaire, introduire dans une partie des programmes, de manière interdisciplinaire, le thème que vivent les enfants: le thème complexe et actuel du coronavirus étendu au ¬ème monde des micro-organismes.

Je vous donne quelques raisons, mais vous en avez certainement beaucoup plus en tête, à partir des données psychologiques individuelles et collectives avec lesquelles chacun réagit à cette coexistence avec le virus. Même les problèmes psychologiques soulevés par la maladie et le verrouillage méritent des études et des aperçus spécifiques.

De la peur de tomber malade, au stress, à l'angoisse, souvent liée à des situations d'isolement individuel, d'incertitude sur le travail, sur l'avenir, le souci des membres de la famille, la perte de revenus ... jusqu'aux formes d'intolérance envers ceux qui respectent les règles ou vice versa envers ceux qui ne les suivent pas (plus difficile à rendre explicite visuellement); le défi ouvert de nombreuses personnes (même si elles sont minoritaires) qui préfèrent considérer Covid comme une invention pour limiter la liberté. Sur la base des choix de nombreuses écoles, nous pourrons voir si le journaliste Piero Bianucci a raison ou pas: «A long terme, il n'y a que l'école contre la diffusion de mauvaises informations».

Pour aider cette réflexion à l'école et en famille, parmi les nombreux matériels, vous pouvez utiliser gratuitement le livre / cahier pédagogique: CORONOVI¬RUS & C. rédigé par Ecofficina - et mis à jour en septembre 2020 - à des fins didactiques pour vous faciliter la recherche de connaissances et d'idées de base.

À télécharger sur:

https://issuu.com/ecofficinasrl/docs/co¬ronavirus___c 

"Sur le long terme, il n'y a que l'école contre la diffusion de mauvaises informations"

Carlo DeGiacomi
NP Ottobre 2020