si-demain-est-deja-la

Publié le 06-05-2021

de Renato Bonomo

Pouvez-vous m'entendre? "Je n'ai pas compris, vous parliez à sec et avec le député métallique." "Luigi où si? Êtes-vous connecté mais ne répondez pas? " Après 10 minutes et plusieurs tentatives des garçons pour communiquer avec leur partenaire via le chat: "Excusez-moi prof je n'ai pas pu allumer le micro." Voici un court échantillon de blagues typiques d'apprentissage à distance. Des blagues qui sont devenues familières à de nombreux enfants et qui ont dépeuplé le web en petits gags qui nous ont fait sourire sur les défauts de cette méthode d'enseignement.


Cependant, l'école reste un problème qui doit être pris au sérieux. Dans ces lignes, nous voudrions nous poser deux questions pour essayer de formuler un raisonnement qui nous permette d'aller au-delà de ce qui a déjà été dit sur ces questions. La première question est: que peut faire l'école aujourd'hui, la seconde: que peut faire l'école demain. Avant de pouvoir esquisser les réponses, il faut faire une prémisse: la pandémie actuelle a clairement démontré que le modèle scolaire, en particulier le modèle du secondaire, est incompatible avec Covid. La liste des éléments critiques est trop longue: problèmes de transport, trop de classes, des locaux pas toujours adéquats, difficulté à changer d'horaire, présence de nombreuses disciplines avec un nombre élevé d'enseignants, problèmes liés à la consommation de nourriture en classe, gestion des intervalles, risque de rassemblements. Bref, on parle beaucoup d’organisation et peu d’enseignement.

À la lumière de cette considération préliminaire, essayons de répondre aux questions. Que peut faire l'école aujourd'hui? Je pense que ça ne vaut pas trop la peine de continuer à se plaindre. Les difficultés sont nombreuses, évidentes, sous les yeux de tous. La durée de la pandémie nous pousse à aller plus loin, à essayer de tirer le meilleur parti de la situation actuelle. Si nous sommes obligés de faire le DAD, nous essayons de bien le faire même si nous savons que ce n'est pas le meilleur. La technologie reste toujours un outil, cela dépend de qui l'utilise et pourquoi. Il ne s’agit pas seulement d’empattements, c’est plutôt une question de responsabilité personnelle. Il est juste de souligner les limites mais cette critique ne doit pas occulter l'action didactique. Les enseignants sont encore des professionnels qui peuvent affronter cette période difficile comme une opportunité d'apprendre de nouvelles procédures et méthodes de relation didactique. Il me semble que beaucoup vivent cette fois comme une parenthèse: ils s'attendent à ce que cela finisse par revenir à la normale. Mais sommes-nous vraiment sûrs que ce sera le cas? Personnellement, je ne trouve pas raisonnable de penser uniquement au moment où les vaccins nous permettront de revenir à la «normalité» (une question complètement ouverte qui mériterait d'être discutée). Même si les choses redeviennent «normales», nous ne serons plus jamais les mêmes, les enfants ne seront plus jamais les mêmes. Nous pourrions tout aussi bien commencer à réfléchir à de nouvelles perspectives.

Essayons donc de répondre à la deuxième question. Peut-être que les enfants d'aujourd'hui pardonneront aux adultes toutes ces difficultés scolaires actuelles si les adultes commencent à penser sérieusement à l'école de demain. L'incompatibilité entre Covid et le lycée peut être l'occasion de repenser l'école de fond en comble. Ici, nous entrons dans un champ de mines, plein de difficultés. Je n'ai pas de compétences particulières si ce n'est une certaine expérience dans le monde de l'école, mais j'aimerais essayer de trouver quelques paires de mots-clés sur lesquels commencer à discuter de la renaissance de l'école. J'écris des «paires» de mots-clés parce que les mots simples ne captent que des aspects partiels de la réalité et nous empêchent de comprendre la nature complexe et multiforme de l'école. Essayons donc d'en voir quelques-uns, sans aucune prétention d'exhaustivité.

L'école de demain devra nécessairement former les enfants à des tests de compétences de plus en plus élaborés mais ne devra jamais renoncer à fournir des connaissances et des contenus. En revanche, les compétences sans connaissances sont nulles. Les enseignants devront certes continuer à se former pour accroître leur professionnalisme mais ils seront appelés à garder la passion qui a conduit nombre d'entre eux à choisir ce métier. Sans passion, leurs techniques sont stériles.

Nous devons aider les enfants à développer une méthode efficace et productive, capable de les guider avec confiance dans le monde des nouvelles technologies mais aussi de les stimuler à la créativité pour ne pas tarir leur humanité. Il est juste que les étudiants étudient des matières spécifiques, mais il sera également important de les aider à conserver une vision universelle de la réalité. C'est bien de les former aux métiers mais la beauté n'est pas négligée, qu'ils savent réconcilier la théorie avec l'expérience, qu'ils vivent ce qu'ils étudient et qu'ils étudient ce qu'ils vivent. Un discours similaire pour les enseignants qui doivent quitter les limites souvent étroites de leurs matières pour penser à des macro-disciplines dans lesquelles plus de connaissances sont présentées avec des temps et des espaces repensés. De l'expérience de l'Arsenale della Pace, on peut tirer la combinaison de la bonté et de la sévérité: c'est-à-dire autorité, conscience de son rôle, fermeté dans les règles mais aussi capacité de dialogue, d'écoute, d'empathie et de tendresse.

Enfin: l'ingrédient fondamental qui, cependant, ne peut être établi par la loi mais que chacun, à partir de sa propre vie, doit contribuer à générer: la confiance mutuelle entre toutes les composantes de l'école. C'est presque anodin de l'écrire mais c'est vrai: il n'y a pas d'école si l'un des composants échoue. Dernièrement, les élèves, les parents, les enseignants et le personnel auxiliaire, technique et administratif se sont davantage intéressés à leur intérêt qu'à l'intérêt plus général de l'école. Sans annuler les différences de rôles (qui s'imposent), la lutte contre la pandémie doit pousser tous les acteurs sur le terrain au dialogue pour le bien commun. Au-delà de tout particularisme, critique, désillusion, il est possible d'entrevoir un nouvel horizon.



Renato Bonomo
NP fevrier 2021

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